Presentación Proyecto Como Air Jordan?

Acontinuación presento mi proyecto Flipped Classroom del cual tengo cosas que cambiar despues de tener el feedback de mis compañeros. Al ser la primera vez que hacia un proyecto de estas caracteristicas  no sabia exactamente como presentarlo. Opté por hacerlo de manera resumida para que se viera de un vistazo todos los elementos y las interreleciones entre ellos. Parace  que me he equivocado pues la mayoría de mis compañeros han coincidido en que esta forma tan esquematica de presentar el proyecto les ha dificultado su comprensión. Como podeis ver en entradas posteriores de este blog, el proyecto consta de tres fases y el flipped que he presentado corresponde a una de ellas.

Creo que tendría que haber detallado mas las tareas y su relacion con las herramientas TIC que propongo. por otro lado, las ha gustado a todos la tematica, las herramientas y el artefacto final.

Gracias a los compañeros espero subsanar ésto para futuros proyectos. Aqui os dejo el proyecto tal cual lo presente para que juzgueis vosotros.

¿Como Air Jordan?
Competencias Clave C.A. Aprender; C.B. Ciencia y tecnología.; C. Digital; C.C. Lingüística; C. Social cívica; C.S. Iniciativa y E. Emprendedor	Pregunta Guía ¿Jugamos como Air Jordan?	Recursos Profesores de lengua y literatura, lengua extranjera, tecnología y matemáticas. Jugador de baloncesto. Experto en organización deportiva.
Estándares de Aprendizaje 3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las AFD  de oposición, o de colaboración-oposición seleccionadas. 3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las AFD de oposición, o de colaboración-oposición seleccionadas. 3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboación-oposición para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. 6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de sus propias dificultades. 7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de sus objetivos. 7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo.	Producto Final Elaboración de un TimeLine que refleje la evolución técnico/táctica del alumno y las reflexiones sobre la puesta en práctica de ésta en el torneo final (Se incrustará en el portfolio del alumno).	Herramientas TIC Minddomo; Hudl Technique/My Coach; Explain Everything/EDpuzzle; Google Classroom/Sites; Timeline
	Acciones 1.- Fase de Motivación. Investigar sobre las diferentes aspectos del baloncesto: reglas, capacidades físicas, habilidades técnico-tácticas. 2.- Fase de desarrollo ·         Trabajo de la técnica individual ·         Trabajo de táctica grupal ·         Torneo 3.- Fase de Evaluación	Tareas Búsqueda de información y puesta en común en la clase. Determinación de un modelo de referencia; determinación del criterio de eficacia; ejercicios, instalación y material para mejorar las habilidades;  evaluación del progreso; Apps que van a utilizar y modo en el que van a evaluar. Qué tipos de jugadores hay y sus funciones dentro del campo; elección de los principios de ataque y defensa; establecer los roles de cada alumno y como se van a organizar. Elaboración de reglamento y elección del sistema de juego, tanteo, duración de los partidos y necesidades materiales y espaciales para disputarlos.
Plan de evaluación 1.- Evaluación del dominio cognitivo. Resolución de escenarios orientados a la comprensión de situaciones de juego. 2.- Evaluación del dominio psicomotor. Ficha de observación del juego (co-evaluación). 3.- Evaluación del dominio afectivo. Ficha de autoevaluación motivacional.	Sesiones: 10 (IES)/6(casa) 1.- Motivación 1/1 2.- Mejora de la técnica: 3/2 sesiones 3.- Mejora de la táctica: 2/3 sesiones 4.- Torneo: 4 sesiones	Agrupamientos/Organización Estructura de grupos colaborativa. Los alumnos trabajarán en grupos de 5 con una estructura de roles que irán rotando.

Reflexiones sobre lo aprendiso en bloque 3

En este bloque he llevado a cabo mi primer proyecto Flipped. Me ha gustado bastante el taller de co-evaluación, ya que las opiniones de los compañeros me han ayudado a ver en mi proyecto cosas que en un principio no me daba cuenta. Lo que mas me ha costado ha sido la intterrelación de los elementos del proyecto, es decir estandares, tareas y herramientas TIC junto con los indicadores de logro.

De los compañeros he aprendido otras formas de hacer las cosas y de interrelacionar los elemntos del curriculo. He tomado ideas para futuros proyectos y sobre todo para coordinarme con profesores de otras áreas. 

En cuanto a la capacidad para diseñar un proyecto flipped decir que si. Lo acabamos  de hacer en el curso y he corregido cosas y como he dicha antes en los próximos proyectos incorporaré las sujerencias de los compañeros y del tutor para asi mejorar poco a poco. 

Muchas gracias a tod@s por vuestra ayuda compañeros.

Un saludo

Tarea 3.2 Video enrriquecido

Tarea 3.4 Artefacto TIC

Titulo: Como Air Jordan?
Materia: Educación Física
Descripción del proyecto:A prtir de la organización de un torneo de Baloncesto se trata, en un a primera fase,  que los alumnos evaluen el estado de su habilidades y establezcan una rutina de trabajo para la mejora y aprendizaje de éstas.
Artefacto TIC: mediante la utilización de diferentes Apps, que les ayudarámn a evaluar las diferentes habilidades técnicas, los alumnos tendrán que realizar un TimeLine interactivo en el que se refleje el proceso de evaluación y mejora de los elementos técnicos trabajados y las reflexiones sobre su evolución.
Herramienta TIC: 

• Hudel Technique/My Coach, para el analisis de movimientos y genaracion de videos.
• Dypity/TimeLine, para generar una linea de tiempo interactiva que incluya las diferentes fases del proceso: evaluación inicialy final, ejercicios para mejorar y reflexiones sobre los resultados y el proceso.

Nivel SAMR: En esta primera fase del proyecto (consta de 3), el nivel sería de redefinicion ya que se cre a un ambiente de aprendizaje que mejoran la calidad educativa; se crean materiales audiovisuales que recogen lo qprendido y estan conectados con el entorno, en este caso con la utilizacion de su tiempo de ocio. 

Tarea 2.5 Proyecto ABP-Flipped Classroom.

La pregunta guia de mi proyecto es ¿Como Air Jordan?

La UD está pensada para un grupo de 4º ESO y el objetivo final es la organización de un torneo de baloncesto que sea lo mas igualado posible.

Para ello dividiré el proyecto en tres fases. En la primera los alumnos mejorarán las diferentes habilidades en función de sus intereses y motivaciones con la ayuda de aolicaciones como Hudl Technique. La segunda fase del torneo consistirá en el aprendizaje de tácticas de juego básicas y su unión con lo aprendido en el bloque anterior.Finalmente, los alumnos se agruparán en grupos de 5 para organizar un torneo en el que tienen que poner en práctica lo aprendido en los dos bloques anteriores adaptandolos a situaciones reales de juego. En esta última fase, se establecen una serie de roles que se irán rotando a lo largo de las sesiones. La idea es que los chicos conozca los entresijos de la participación y orgaización de un torneo. Asi, tendrán que pasar por jugadores, entrenadores, encargados de material, reporteros, arbitros y organizadores. Para el desempeño de estos roles  hay establecidas unas funciones y apps cuyos resultados quedarán plasmados en un portfolio que incluirá entre otros las actas de los partidos y los registros de los mismos, reportage gráfico y cronica de cada uno de  los partidos jugados, diario personal del alumno en el que reflexiones sobre su actuación personal dentro del equipo y ssus aportaciones al mismo......

Creo que tanto el proyecto en si como las diferentes bloque de los que consta incluyen las diferentes fases de la Taxonomía de Bloom. A continuación incluyo una de las actividades a llevar a cabo dentro del bloque inicial rediseñada teniendo en cuanta la taxonomía e Bloom. 

 Mediante la utilización de la App Hudl Technique los alumnos pueden analizar a camara lenta y comparandose con un jugador profesional, el nivel de ejecución de las diferentes habilidades a aprender. Primero visionarán la ejecución correcta resaltando las fases principales de cada movimiento. A continuación, un compañero les grabará ejecutando la misma habilidad que acaban de ver y la aplicación les dará los puntos a corregir y una valoración de su evolución. Seguidamente pasariamos a la fase de práctica en situación real que es donde cada alumno le dará su toque personal a la habilidad técnica que acaba de aprender.Al final, los alumnos deberán realizar un Time Line, en el que vayan poniendo los "hitos" de su evolución" mediante la utilización de videos en los que expliquen los fallos que tienen y que ejercicios han utilizado para corregirlos.
Según la taxonomia de Bloom, la actividad quedaría de la siguiente manera: 

• Recordar: descripción del gesto con la ayuda del video.
• Comprender: comapración de mi jecución con la del modelo y biuscar la causa de la diferencia.
• Aplicar: practicar la habilidad para corregirla y cambiarla mediante la aplicación de ejercicios.
• Analizar: comparar las ejecuciones y categorizar los problemas. 
• Evaluar: defender y puntuar la ejecución.
• Crear: ajustar/aplicar las habilidades en situación real de juego, llegando incluso a crear nuevas formas de interpretarlos.  

El haber trabajado de forma cooperativa con mis compañeros me ha dado la posibilidad de incluir la gamificación de alguna de las tareas del proyecto, De ellos he aprendido diferentes puntos de vista de aplicarla y formas de llevarla a cabo con diferentes aplicaciones, que en algunos casos desconocía. La verdad es que me ha sido bastante util poder contar con las diferentes aportaciones de los compañeros, simepre es enrriquecedor. .

Reflexión toma de contacto con el curso.

Hola a tod@s,

primero decir que el comienzo del curso está mas que cumpliendo mis espectativas. La lectura de los fundamentos teoricos del FC me están ayudando a comprender lo que he hecho hasta ahora. Empecé a utilizar esta metodología casi sin saberlo. Soy profesor de E.F y tenemos el tiempo de clase bastante reducido como para perderlo en clases teoricas. Además, soy de los que puiensa que los chicos tienen que moverse en clase, ya estás bastante tiempo sentados en clase. La F.C me permite dedicarme en clase a relizar las habilidades previstas, y ayudar a cada alumno en las dificultades que presenta. Al dar clase en una Sección Bilingüe los chicos se familiarizan en casa con el vocabulario especifico de la materia, lo que facilita su comprensión en clase. Resumiendo, creo que hasta ahora permite un mayor afianzamiento de contenidos teorico y practicos ya que aprovechamos mas el timepo  de clase.. Espero que a medida que el curso vaya empezando me permita ir mejorando la forma de llevar a cabo la F.C.

Flipped Clasroom Tarea 1.3

Hola,

acabo de hacer un Podcast con los motivos que me animan a utilizar el modelo Flipped Clasrrom en mis clases. Espero que os sirva.